Facilitating collaborative reflection

Intercultural Teaching Process Recall is a collaborative approach to reflection, based on extracts from videos of participants’ own teaching. The discussion of these video clips is guided and supported by facilitators.

This case study aims to offer advice to academic developers who wish to implement such collaborative reflection. This is done by examining relevant literature on facilitation, facilitators’ personal reflections on their approaches, and empirical evidence of facilitators’ contributions and their impact on the discussion. During intercultural Teaching Process Recall sessions, facilitators did not only coordinate the process, but also challenged interpretations and proposed alternatives, explored participants’ thoughts and feelings, and identified good practice as well as alternative teaching strategies. Individuals took differing approaches to facilitation, and their contributions were often motivated by a desire to enhance the depth of reflection. Overall, the case study highlights the multiple roles and identities of the facilitator, the need to be aware of the choice available and of their potential impact on the reflective dialogue.

Reflexion wird seit vielen Jahren zur Professionalisierung und Entwicklung von Hochschullehre genutzt. Diese Fallstudie untersucht, wie ein reflexiver Dialog zwischen Hochschulen über institutionelle oder nationale Institutionen hinaus organisiert, gefestigt und erleichtert werden kann.

Intercultural Teaching Process Recall (iTPR) stellt eine Methode dar, die einen kollaborativen Reflexionsansatz verfolgt und auf Videoausschnitten eigener Lehre der Teilnehmenden basiert. Die Diskussion der Videoausschnitte erfolgt angeleitet und wird durch eine oder mehrere moderierende Person(en) unterstützt. Diese Fallstudie soll Hochschuldidaktiker*innen Hinweise geben, welche die Methode des iTPR selbst durchführen möchten. Zu diesem Zweck wird relevante Literatur berücksichtigt, ebenso wie persönliche Reflexionen moderierender Personen im Projekt sowie empirische Ergebnisse zu den tatsächlichen Beiträgen der moderierenden Personen und deren Einfluss auf die jeweilige Diskussion. Während der iTPR-Sessions koordinierten die Moderierenden den Prozess, stellten aber auch Interpretationen in den Beiträgen der Teilnehmenden in Frage und boten alternative Erklärungen an. Außerdem stellten sie Nachfragen zu den Gedanken und Emotionen der Teilnehmenden und stellten „good practice” ebenso wie alternative Strategien in der Lehre heraus. Die Moderierenden zeigten dabei unterschiedliche Herangehensweisen; häufig waren ihre eigenen Beiträge motiviert durch den Wunsch, die Reflexionstiefe zu verstärken. Insgesamt fokussiert die Fallstudie die multiplen Rollen und Identitäten moderierender Personen und verweist auf die Notwendigkeit, sich der Rollen sowie deren potentiellen Einfluss auf den reflexiven Dialog bewusst zu sein.
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Parole chiave

Dialogo riflessivo, riflessione collaborativa, riflessione collettiva, facilitatore come collaboratore, facilitatore come coordinatore, Teaching Process Recall

“All’interno di un gruppo, il potere dell’intelligenza collettiva e della conoscenza collaborativa può essere ostacolato da un eccesso di guida e controllo esterno. Dall’altra, alcune ricerche evidenziano come, se lasciati a sé stessi, i livelli di riflessione collaborativa possono risultare superficiali, per cui è necessario fornire un ulteriore supporto alla discussione.”

Sommario

Il Teaching Process recall è un metodo di riflessione collaborativa che si basa sull’utilizzo videoclip estratte dalle registrazioni dell’insegnamento dei docenti partecipanti. La discussione di gruppo sui segmenti video è guidata e supportata da facilitatori. Questo caso studio si propone di offrire suggerimenti a coloro che desiderano utilizzare questo tipo di metodo e approccio alla riflessione collaborativa. Il caso studio prende in esame la letteratura pertinente alla facilitazione, le riflessioni dei facilitatori in merito ai loro approcci personali, e l’evidenza empirica inerente ai contributi dei facilitatori e del loro impatto all’interno della discussione. Durante le sessioni di Teaching Process Recall, i facilitatori non solo hanno coordinato il processo, ma hanno anche messo in discussione le interpretazioni fornite dai partecipanti e proposto alternative specifiche, esplorato cognizione e stati emotivi dei partecipanti, e identificato buone pratiche e strategie di insegnamento alternative. Individualmente, hanno adottato approcci diversi alla facilitazione e i loro contributi sono stati spesso motivati dal desiderio di aumentare la profondità della riflessione. Nel complesso, il caso studio evidenzia i molteplici ruoli e posizionamenti identitari del facilitatore, sottolineando la necessità di una consapevolezza rispetto alle opzioni di facilitazione disponibili e al loro potenziale impatto sulla riflessione dialogica.